Planeamiento didáctico para cuarto año de la educación general básica, para el segundo período lectivo 2021

Planeamiento didáctico para cuarto año de la educación general básica, para el segundo período lectivo 2021

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS  PLANEAMIENTO TRIMESTRAL
	Dirección Regional de Educación:	Centro educativo: UNED
	Nombre y apellidos del docente o la docente: Grupo 06	Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
	Nivel: cuarto año	Curso lectivo: 2021	II Periodo

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición	Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo con el contexto.	Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema)
	Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (Causalidad entre los componentes del sistema)
	Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema)
Habilidad y su definición	Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas universalmente (claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, importancia).	Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo)
	Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros. (Argumentación)
	Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista. (Toma de decisiones)

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado		Indicadores del aprendizaje esperado	Actividades de mediación
Desarrollo de la habilidad	Contenido procedimental
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema)     Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado. (Causalidad entre los componentes del sistema)     Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema).	1.       Reconocimiento de la dinámica de las regiones socioeconómicas para conocer su ubicación y características generales, haciendo énfasis en la que habita el estudiante.	1.       Localiza las seis regiones socioeconómicas de Costa Rica.                                               2.       Describe las características generales de la región socioeconómica en la que habita el estudiante.                                                                                                                                             3.       Examina las problemáticas y desafíos que afectan la región en la que habita, para visualizar las acciones que puedan modificarlo y mejorarlo.	PRIMER MOMENTO: Conexión. Inicia la vinculación de los aprendizajes por lograr con el andamiaje de los conocimientos previos de las personas estudiantes., relacionadas con sus experiencias previas, entendidas como sus gustos, intereses, sentimientos y demás. La expresión es esencial para promover una participación que guía un buen proceso de aprendizaje.   1.       A partir de preguntas generadoras se participa de un conversatorio para conectar los conocimientos previos del estudiantado. Las preguntas guías sugeridas son:   ·         ¿Dónde vive un familiar muy querido? ·         ¿Cuál ha sido su lugar favorito para vacaciones? ·         ¿Cuáles tipos de trabajo se realizan su comunidad? ·         ¿Cuál lugar le gustaría visitar?   2.       Utilizando un Power Point, se registran las diferentes respuestas que expresaron en el conversatorio. (2 lecciones) SEGUNDO MOMENTO: Clarificación Momento para comunicar, por distintos medios incógnitas puedan surgir a partir de los nuevos aprendizajes. Permite la posibilidad de indagar y ampliar sobre los conocimientos y habilidades en el proceso de aprendizaje. 3.       Utilizando la herramienta de Google Maps (https://www.google.es/maps/?hl=es ) o Earth (https://www.google.com/intl/es-419/earth/ ) se navega por el mapa digital explorando las diferentes regiones socioeconómicas.     4.       Utilizando los mapas digitales se observación el mapa de Costa Rica y con la guía de la persona docente, se construye el concepto de región socioeconómica.   5.       Cada estudiante de forma individual procede a elaborar un cartel donde representen la ubicación de las distintas regiones socioeconómicas. Ya una vez realizado el trabajo, comparte una foto en el siguiente enlace:  https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3apg_WwsMFO2FIpKF_cuZGKKGbI-F7GwkkSRVqZ5dDZdE1%40thread.tacv2/General?groupId=780a6fc5-9660-4196-b5ef-df57cd55ee95&tenantId=0fa1fe2a-d55b-4665-95e7-53a56927d833   (2 lecciones)   10.   6. Se le facilita al grupo una cartulina con la figura del mapa de Costa Rica con las divisiones de las Regiones Socioeconómicas. Utilizando la técnica de collage y en grupos de tres personas, deberán completar o rellenar su respectiva región, utilizando diferentes recortes de material reciclado e ilustraciones que se relacionen con su entorno. (1 lección)       11.     TERCER MOMENTO: Colaboración: Momento para crear canales de comunicación participativa en el proceso de construcción de conocimiento estableciendo vínculos de aprendizaje entre la comunidad de aprendizaje. 7. El grupo se prepara para visualizar un material audiovisual, que se encuentra en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=1R-yAG3Qbfg&t=27s , se propone realizar apuntes o preguntas claves para recabar información. 8. De manera digital o impresa, la persona docente facilita material informativo con respecto a las Regiones Socioeconómicas, que pueden encontrar en los siguientes enlaces: https://www.mep.go.cr/educatico/recurso-interactivo/regiones-socieconomicas-costa-rica https://sites.google.com/site/actividadessocioeconomicasdecr/regiones   9. En parejas y utilizando el material realizado en clase, se elabora una infografía con la aplicación CANVA (https://www.canva.com/ ) sobre características generales de la región socioeconómica en la que habitan los estudiantes. Las diferentes creaciones deben ser compartidas vía WhatsApp en el siguiente enlace del grupo: https://chat.whatsapp.com/DhjqMuvHyxxFerE7tOGuGT  (4 lecciones)   10. En plenaria, se proyectan las infografías realizadas y se conversa sobre las características de la región en la que habita el estudiante. Se aprovecha el momento para realizar apuntes o ideas principales.  (2 lecciones)   11. Se propone realizar un esquema donde la persona estudiante reconoce la ubicación geográfica y las características de región en la que habita. (2 lecciones)    CUARTO MOMENTO: Construcción /aplicación: Momento para aplicar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia en la solución de problemas.   12. Organizados en subgrupos, los/las estudiantes pueden elaboran una encuesta utilizando la herramienta Google Forms, que pretende recabar información sobre las problemáticas socioeconómicas que tiene su región y las posibles soluciones.  El formulario se aplica a otros grupos de la institución y a las familias.   13.   Los datos obtenidos se comparten en plenaria y se realiza un análisis reflexivo sobre los desafíos de su región.  La información recabada es tabulada para una visualización. (2 lecciones) Problemáticas socioeconómicas Posibles soluciones                 14.   La persona docente, propone realizar dos subgrupos denominados grupo A y grupo B, cada grupo utilizando la herramienta Kahoot, (https://kahoot.com/schools-u/ ) plantea preguntas al otro grupo que busquen comprobar el dominio de la información y aprendizajes realizados en las lecciones anteriores: regiones socioeconómicas y dinámica de las regiones. (2 lecciones)   15.   El grupo se reúne en mesa redonde para dialogar y reflexionar sobre la importancia de conocer y distinguir las características de la región para fortalecer el sentido pertinencia en los/las estudiantes y la preservación de la cultura local. Ya efectuado el diálogo, la persona docente proporciona material de reciclaje y decorativo para plasmar en un cartel las diferentes opiniones de las personas estudiantes.  (2 lecciones)
Observaciones:

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)	Indicadores del aprendizaje esperado	Nivel de desempeño
		Inicial	Intermedio	Avanzado
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema)	1.       Localiza las seis regiones socioeconómicas de Costa Rica.	Cita el concepto de región.	Caracteriza, de forma general, la región socioeconómica en la que habita el estudiante.	Ubica las seis regiones socioeconómicas de Costa Rica.
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado. (Causalidad entre los componentes del sistema)	2.       Describe las características generales de la región socioeconómica en la que habita el estudiante.	Menciona las características generales de la región socioeconómica en la que habita.	Resalta aspectos específicos de las características generales de la región socioeconómica en la que habita.	Puntualiza aspectos significativos de las características generales de la región socioeconómica en la que habita.
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema)	3.       Examina las problemáticas y desafíos que afectan la región en la que habita, para visualizar las acciones que puedan modificarlo y mejorarlo.	Relata generalidades acerca de las problemáticas y desafíos que afectan la región en la que habita.	Emite criterios específicos acerca de las problemáticas y desafíos que afectan la región en la que habita, para visualizar las acciones que puedan modificarlo y mejorarlo	Detalla puntualmente, posibles soluciones a las problemáticas y desafíos que afectan la región en la que habita.

 

 

Valoración general de la habilidad de colaboración y comunicación

Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)	Indicadores del aprendizaje esperado	Nivel de desempeño
		Inicial	Intermedio	Avanzado
Sentido de pertinencia	Reconoce los aportes que puede brindar cada integrante del grupo.	Menciona aspectos básicos de los aportes de las personas que participan en actividades grupales.	Resalta aspectos relevantes acerca de los aportes que ofrecen los integrantes de un grupo.	Distingue, puntualmente, las fortalezas y oportunidades de los aportes que brinda cada integrante de un grupo.
Toma de perspectiva	Justifica las razones por las cuales considera un criterio mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.	Anota los criterios compartidos por diferentes personas.	Alude a los aspectos que abordan los diferentes criterios compartidos.	Fundamenta las razones por las cuales considera que un criterio es mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.
Integración social	Aconseja maneras de mejorar el trabajo realizado por el grupo.	Menciona información general para mejorar el trabajo realizado por el grupo.	Narra aspectos para el mejoramiento del trabajo realizado por el grupo.	Contribuye con maneras de mejorar el trabajo realizado por el grupo.
Decodificación	Especifica las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos, entre otros.	Enlista las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.	Elige las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.	Comprueba la pertinencia de las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.
Comprensión	Demuestra la expresión y comprensión de las ideas comunicadas, en forma oral, escrita, plástica, entre otras.	Menciona ideas simples en forma oral, escrita, plástica y otras.	Aborda aspectos particulares para la expresión y comprensión oral, escrita, plástica y otras.	Compone obras de forma oral, escrita, plástica y otras, para evidenciar la expresión y comprensión de las ideas comunicadas.
Trasmisión efectiva	Desarrolla producciones orales, escritas, plástica y otras, a partir de criterios establecidos.	Esquematiza las ideas principales para las producciones orales, escritas, plásticas y otras.	Describe aspectos relevantes para realizar producciones por medios escritos, orales, plásticos y otros, en la comunicación de las ideas.	Produce obras orales, escritas, plásticas y otras, a partir de criterios establecidos.